MENSAGENS DE BOAS VINDAS

PRINCÍPIOS PARA PLANEJAR UMA BOA ACOLHIDA

Princípios para planejar uma boa acolhida

a) com o grupo de Professores e auxiliares de salas

1. Manter a rotina que a criança pequena tem em casa, no caso de menores de 3 anos, quanto

aos cuidados específicos. Manter os rituais para dormir, comer ou usar o banheiro.

2. Para as maiores de  explicar como será o seu dia a dia e colocar a rotina visualmente num

quadro, para que a criança aprenda a controlar os diferentes momentos.

3. Objetos Transicionais ou objetos de apego – Algumas crianças usam objetos tais como

paninhos, chupetas, brinquedos e ficam apegadas a elas. Estas coisas têm um significado especial para elas

pois criam a ilusão de que a mãe ou a pessoa na qual investem afeto estão próximas, lhes proporciona maior

conforto emocional e segurança.

4. Valorizar a identidade da criança, e escolher junto com ela seu escaninho, seu cabideiro,

colocando seu nome e garantindo que aquele lugar ficará disponível para ela todos os dias para que possam

guardar suas coisas.

5. Não ficar ansiosa para que a criança ajuste sua rotina a do grupo muito rapidamente Deixar

que a criança mantenha seu jeito de ser, seus rituais e sua rotina individualizada, para aos poucos se ajustar ao

grupo, proporciona suavidade ao processo sem rupturas bruscas e maior controle do adulto sobre o processo.

6. Conversar a criança sobre seus sentimentos, sobre a rotina, contar o que vai acontecer com

ela, ajudar a criança a expressar seus sentimentos e valorizá-la enquanto pessoa e promover sua auto-

confiança para lidar com esta situação.

7. A inserção das crianças deve ser feita progressivamente, duas crianças por subgrupo, por

semana, sendo que cada criança inicia em um período do dia (manhã/tarde), o que dá às educadoras maior

disponibilidade no atendimento a cada criança e seu acompanhante.

8. Normalmente uma semana é necessário para que algum familiar permaneça junto à criança

na creche, sendo seu tempo de permanência,gradualmente reduzido, à medida em que aumenta o tempo de

permanência da criança na escola, até este ficar mais tranqüilamente período integral, se for o caso.

9. A professora deve procurar manter uma rotina estável sem muitas variações para que a

criança vá dominando cada vez a rotina. As crianças aprendem a se localizar no tempo, no espaço e com as

atividades quando a rotina é mantida, além de construir vínculos e se organizar para a aprendizagem.

10. Organizar cantos de atividades diversificadas com aquelas que ele sabe que dão mais ibope

para aquela faixa etária específica, auxilia o professor a despertar o interesse da criança pela brincadeira e a

se interessar pela escola. Vale também saber quais as brincadeiras e brinquedos preferidos da criança para

introduzi-los neste momento. Os cantos de atividades podem também favorecer que as outras crianças fiquem

mais livres e brincando entre si, enquanto o professor pode dispensar uma atenção especial para a criança

nova.

11. Considerar o parque como um espaço de atividade e planejar também intervenções também

para este momento. No verão brincadeiras na areia e na água, bolhas de sabão, lavar roupas de bonecas, lavar

o quintal, regar plantas, e fazer estas coisas com todo o grupo vai mostrando para as crianças que o ambiente

doméstico e o escolar possuem diferenças e semelhanças. No inverno os jogos motores, as cirandas, os

circuitos e obstáculos, garantem que a criança possa brincar fora e estar aquecida.

12. Propor atividades culinárias simples: fazer gelatina, pipoca, suco, docinho de leite em pó,

salada de frutas para o lanche ou sobremesa, favorece que a criança perceba a continuidade temporal.

13. Propor leitura de histórias como metáforas dos momentos que a criança vive. Pode-se

conversar sobre as histórias falando dos medos básicos de todas as crianças assim é possível que a criança

também se exponha e consiga lidar melhor com seus sentimentos.

b) Com o grupo de cozinheiras e faxineiras.

1. Valorizar o trabalho da equipe de apoio;

2. Informar às famílias quem são estas profissionais e seu papel na instituição;

3. Formar a equipe de apoio da mesma forma que os educadores quanto ao entendimento,

importância e estruturação no período de adaptação e de acolhimento;

4. Envolver a equipe de apoio na reestruturação de sua rotina de trabalho durante o período de

adaptação;

5. Informar a equipe de apoio sobre o atendimento as crianças com dietas específicas

6. Auxiliar a equipe de apoio a planejar um cardápio especial de adaptação

7.Planejando a adaptação com a família

Ou como preparar os pais para preparam as crianças e se prepararem para a entrada na escola

O planejamento do acolhimento com as famílias é de fundamental importância se pretendemos que o nosso

projeto pedagógico seja transparente, respeitoso e de fato complementar a ação da família. Muitos pais

também são de primeira viagem seja na creche ou na pré-escola e precisam de apoio e orientação. Algumas

etapas são requeridas para que a criança possa iniciar sua vida escolar com sucesso. Sugerimos algumas:

Apresentando a escola

Organizar o trabalho com a equipe para que ela possa ser acolhedora para receber os visitantes.

Preparar a recepção da escola para que ela seja acolhedora e informativa.(Murais com fotos do trabalho com

as crianças, informes, trabalhos das crianças, água, cafezinho a disposição deles, etc.)

Preparar uma pessoa para receber os pais que querem conhecer a escola e saiba dar todas as informações que

eles necessitarem assim como ter “ouvidos atentos” para as questões específicas que possam emergir.

Dependendo do tamanho e situação da escola este trabalho pode ser feito caso a caso, individualmente, em

pequenos grupos agendados em reuniões. Reunião de pais novos.

Podemos convidar todos os pais novos de um mesmo grupo para uma reunião na qual novamente as dúvidas

do projeto pedagógico e das normas de funcionamento podem ser esclarecidas e outros dados podem ser

complementados além dos pais poderem se inteirar sobre outras atividades da escola que eles poderiam

participar: eventos ligados a atividade pedagógica e eventos destinados aos pais. Necessariamente a

professora, a auxiliar, o profissional de saúde e a coordenação da escola devem estar presentes nesta reunião.

Pode ser mais evidenciado neste momento o modelo de gestão escolar: esclarecer sobre clube de pais,

comissões e representações, etc.

Se a escola tiver um vídeo sobre algum trabalho realizado com as crianças e professoras em interação pode

ser ilustrativo de como funciona o dia a dia..

E finalmente pode ser planejado com os pais o período de adaptação propriamente dito, conforme descrevo a

seguir:

Fundamentando para eles sobre a importância do período de adaptação

Ter uma pessoa que se responsabilize por todo o período de adaptação da criança parece ser fundamental para

uma adaptação inicial eficiente. Esta pessoa, que não precisa ser necessariamente um dos pais, mas uma avó,

tio ou tia, até irmão mais velho, deve permanecer com a criança durante os primeiros dias de entrada na

escola até que ela se sinta tranqüila para aceitar ser cuidada pela professora sem muitas restrições. Este

período varia de criança para a criança mas, peça que a pessoa se organize para permanecer pelo menos 4

dias. Embora saibamos que possa ser um transtorno para a organização familiar, garanta que é por pouco

tempo, mas um tempo que evitará retrocessos na adaptação e favorecerá a construção de um vínculo com a

escola mais tranqüilo e seguro, temos certeza e é o que a nossa experiência comprova.

Orientando e sugerindo como preparar melhor a criança se:

Falar sobre a experiência que será vivida:

• conversar com as crianças sobre a nova escola,

• falar o nome da professora e explicar que é para falar com ela sempre que precisar algo

• contar as possíveis brincadeiras que podem acontecer

• descrever a rotina

• evitar falar o que desconhece para não criar falsas expectativas

• não fizer promessas ou chantagens

Fazer as coisas juntos

• Escolher a roupa que vai para a escola ou preparar o uniforme

• Preparar a lancheira juntos

• Combinar de fazer alguma coisa juntos na volta da escola

• Se a criança demonstrar que quer levar um objeto de casa para a escola, deixe pois pode ser

importante para ela durante esse período de adaptação. Chupetas, paninhos, bonecas ou bonecos ou

brinquedos prediletos, podem auxiliar no processo de separação, por criar um campo de transição entre a  9

casa e a escola. Lembre a criança de cuidar bem dele, de colocar o nome, pois a escola não poderá se

responsabilizar por isso.

• Levar a criança até a professora

• Procure chegar sempre com algum tempo, assim você pode entrar na escola e levar a criança até a

professora.

• Procure conversar com a professora sempre que for necessário, mas lembrar-se de que ela tem outras

crianças na sala.

• Procurar fazer uma passagem tranqüila: aceitar que a criança seja cuidada e conduzida pela

professora apesar de sua presença

• Se precisar de uma conversa ou orientação mais detalhadas não existe em procurar a coordenação.

• Se comportar na sala da criança ou na sala de espera para cortar os laços de dependência

A escola pode disponibilizar uma sala de espera para os pais, enquanto as crianças estão no processo de

adaptação. Esta sala serve para as crianças saberem que os pais estão por perto caso precisem, mas que não

estão disponíveis o tempo todo.

A escola poderá deixar os pais mais à vontade para “dispensar” as crianças caso estas os procurem se tiverem

algo para fazer, como ler um livro, ler um jornal, consertar um brinquedo, ouvir uma música e ver um filme.

Algumas experiências foram relatadas de escolas que mantém uma pequena oficina para os pais

confeccionarem brinquedos para as crianças, de forma que eles se sintam mais participantes e também

entretidos.

Faça combinados com as crianças e procure cumpri-los para que a criança não se sinta “ traída”. Se falou para

a criança que vai precisar sair e voltará em meia hora, volte em meia hora, volte mesmo, não deixe de fazê-lo.

Procurar se abrir - o processo de entrada da criança na escola pode gerar dúvidas, incertezas e sentimentos

estranhos com os quais não estamos acostumados a lidar. Nestas situações procure a coordenadora da escola

pois ela pode auxiliá-los a compreenderem melhor o processo, a tirar dúvidas e a lidar com alguns destes

sentimentos. Evite conversar com professora sobre isso e principalmente contagiar as crianças com suas

emoções

 Cisele Ortiz, Entre adaptar-se e ser acolhido 

ADAPTAÇÃO E ACOLHIMENTO-CISELE ORTIZ-1

Adaptação e Acolhimento:

Um cuidado inerente ao projeto educativo da instituição e

um indicador de qualidade do serviço prestado pela instituição.

Cisele Ortiz

“O acolhimento pode ser enfocado de diferentes pontos de vista.”

• das famílias que compartilham a educação da criança com a creche/pré-escola;

• da criança, do significado e emoção que é passar de um espaço seguro e conhecido, para outro em que é

necessário um investimento afetivo e intelectual para poder estar bem;

• do professor que recebe uma criança desconhecida e ainda tem as outras do grupo para acolher

• das outras crianças que estão chegando ou que fazem parte do grupo e precisam encarar o fato de que há

mais um, para repartir, mas também para somar.

• da instituição, nos aspectos organizacional e de gestão, que prevê espaço físico, materiais, tempo e

recursos humanos com competência para esta ação.”

“O acolhimento traz em si a dimensão do cotidiano, acolhimento todo dia na entrada, acolhimento após uma

temporada sem vir à escola, acolhimento quando algum imprevisto acontece e a criança sai mais tarde,

quando as outras já saíram, acolhimento após um período de doença, acolhimento por que é bom ser bem

recebida e sentir-se importante para alguém.

Quando somos acolhidos, bem recebidos, em qualquer lugar, em geral nossa reação é de simpatia e abertura,

esperando o melhor daquele ambiente daquelas pessoas. Quando ao contrário somos recebidos friamente,

nossa tendência é também ignorar, não se envolver, passar desapercebidos. E o que acontece quando somos

mal recebidos? A gente jura não voltar mais àquele lugar!”

“Por que com a criança e sua família deveria ser diferente?”

“Se considerarmos que cuidar é considerar e atender as necessidades infantis, ouvir e observar as crianças,

seguir ao princípio de promoção de saúde, tanto ambiental como física e mental, interessar-se pela criança,

pelo que ela pensa, sente, sabe sobre as coisas, sobre os outros e sobre si mesma, adotar atitudes e

procedimentos adequados e fundamentados em conhecimentos construídos sobre as diferentes faixas etárias e

realidades sócias culturais, o processo de acolhimento é um dos primeiros a ser objeto de cuidado em relação

à criança.”

“Para a criança entrar na creche, pré-escola e mesmo na escola significa um processo ativo de construção de

novos conhecimentos e de vínculos. Quando a criança chega na instituição ela já tem expectativas sobre o

comportamento dos adultos, das outras crianças e até mesmo da forma de se relacionar com os objetos e

brinquedos, pois ela já construiu referências a partir de suas vivências e experiências, mesmo que seja uma

criança bem pequenina, um bebê. “

“Ela precisa de um tempo para que conscientemente fique claro para ela as diferenças entre sua casa e a

escola, assim como para que ela transfira seus sentimentos básicos de confiança e segurança para alguém.

Este tempo é bastante individualizado, algumas crianças passam por este momento de forma mais rápida,

outros mais lenta, não podemos estabelecer isto a priori.”

“As crianças lidam fundamentalmente com a ansiedade da separação: a escola tem um papel fundamental ao

estabelecer o corte na relação mãe-filho, e isto pode ser bastante positivo para ambos, no entanto pode gerar

insegurança e fantasias de abandono e a escola e o professor são o porto seguro da criança nesta situação,

garantindo-lhe o tempo todo através de sua atenção e de atividades adequadas o quanto elas não serão

esquecidas.” 

“Algumas crianças demonstram maior confiança e passam a freqüentar a escola como se naturalmente já

fizessem parte daquele ambiente; talvez sejam crianças melhor preparadas emocionalmente, que já tenham

vivenciado experiências positivas de separação, ou que esperam este momento ansiosamente, porque têm

outros irmãos que já freqüentam a escola.”

“Mas, a maior parte das crianças podem reagir fortemente à separação e há diferentes maneiras das crianças

reagirem a este processo: podem chorar ou ao contrário ficarem muito caladas, podem agredir a outras,

podem adoecer, podem recusar-se a comer, a dormir, a brincar, é preciso acolher estas manifestações e

conhecer a forma de cada um considerando como natural dentro deste processo e não rotulando a criança a

partir disto. Algumas crianças têm rituais específicos para dormir, comer ou usar o banheiro, outras usam

objetos tais como paninhos, chupetas, brinquedos e ficam apegadas a elas. Estas coisas têm um significado

especial para elas pois criam a ilusão de que a mãe ou a pessoa na qual investem afeto estão próximas, lhes

proporciona maior conforto emocional e segurança. Deixar que a criança mantenha seu jeito de ser, seus

rituais e sua rotina individualizada, para aos poucos se ajustarem ao grupo, proporciona suavidade ao

processo sem rupturas bruscas e maior controle do adulto sobre o processo.

Conversar a criança sobre seus sentimentos, sobre a rotina, contar o que vai acontecer com ela, ajudar a

criança a expressar seus sentimentos e valorizá-la enquanto pessoa e promover sua auto- confiança para lidar

com esta situação”

Alguns indicadores de sofrimento

Outros sinais e indícios, além do choro, são reveladores do modo de estar na escola: dificuldade de vir para a

escola; dificuldade de separar-se da mãe ou de quem traz a criança para a escola; rejeitar ser cuidado por

outra pessoa; rejeitar alimentação; recusar-se a dormir; evitar usar o banheiro; recusar participar das

atividades propostas; recusar separar-se de seus objetos de apego, tais como chupetas e paninhos; ficar

apático ou ao contrário muito agitado; bater e agredir outras crianças sem motivo aparente; ficar doente

seguidamente ou desenvolver doenças crônicas ligadas ao intestino, ou, ao aparelho respiratório; machucar-se

continuamente, entre inúmeros outros que são característicos de cada criança e de sua história de vida.

ADAPTAÇÃO MADALENE FREIRE

PROCESSO DE ADAPTAÇÃO

            Processo de adaptação, momento de início da gestação. Às vezes, dá enjôo, outras não dá. Às vezes, medo, dúvidas de deixar o filho crescer ou não, tirar, sair, não enfrentar o novo, o desafio. Outras vezes a alegria de chegada de um começo de uma nova vida em gestação: processo de adaptação.

Lembranças de outras gestações. Diferenças. Maior segurança nessa, mas sempre única, nova gestação.  Porque é sempre um novo começo de encontro com a vida. Sempre aprendizado, sempre coração batendo, boca seca, exacerbação no que sou, no que cada um é. Aprendizado de ouvir o outro, aprendizado de falar, aprendizado de me enxergar, de me expor. Maior entendimento com a criança “chorona” que lá dentro de mim joga seu medo nos outros ou diz que não o tem, para não enfrentá-lo.

            Processo de adaptação; tempo de aprendizado:

            - com o meu descompromisso, comigo mesmo e com o grupo;

            - com a minha não entrega ao grupo, ao outro;

            - com a minha intolerância ao novo do outro;

            - com a minha arrogância e prepotência em relação ao não saber do outro.

            Processo de adaptação, sempre “banho” com os outros e comigo mesma. A água, às vezes, vem fria, outras, morna, outras vezes fervendo! Ainda não sei medir o fluxo e a temperatura adequada..., Não existe processo de adaptação sem banho (neutralidade), sem se molhar. Não existe embrião fora da bolsa d’água..., não existe adaptação sem o desejo, a disponibilidade de se entregar ao risco de conhecer, fazer o novo. Risco de entrega na busca permanente de conhecer o outro e a mim mesma, oferecendo-lhe o velho, o meu mais querido presente.

            Processo de adaptação, nunca termina, está reiniciando-se sempre. Sempre envolvido pelo medo do novo, que mexe com um pedaço meu que começa a nascer. Esconder-me, lamuriando-me ou vangloriando-me de tudo que já sei. Fugir..., não levará ao enfrentamento das dores das contrações que o parto provoca.

            Às vezes, faz-se necessário a intervenção de um bisturi afiado de educador, uma cesárea..., para a vida, o novo conhecimento nascer.

            Toda essa dor, toda essa ansiedade, esse medo traz a alegria, a emoção e o prazer de ver a cara da criança. Ter o recém-nascido, o novo conhecimento nas mãos.   

Madalena Freire

Fevereiro organização escolar reflexão sobre Planejamento

Sonhar na ação de planejar

Texto de Madalena Freire
Sonhar não é proibido
Eu sou um menino muito sonhador. Me chamo Luiz Fernando.
Sonho dormindo ou acordado, pois sonhar não é errado.
Tem vezes que eu quero ser um pássaro,
para voar e sentir o vento.
Outras vezes quero ser um super herói que pudesse
fazer o bem e matar meus inimigos, ou um gênio maluco, para
criar vários monstros. Também  posso ser um aventureiro,
igualzinho ao Indiano Jones, para procurar tesouros. Ser um
pirata para comandar meu navio. Até um Peter Pan,
para ficar na Terra do nunca.
Mas não penso só em fantasia. Penso também na vida real.
O que eu quero mesmo é ser um médico
ou engenheiro eletrônico.
Com dezessete anos quero começar a fazer
cursos para ser alguma coisa na vida.
Você não deve pensar: Eu não consigo, pois sonhar é fácil.

Todo fazer pedagógico nasce de um sonho. Sonho que emerge de uma necessidade, de uma  falta que nos  impulsiona na busca de um fazer. Sonhamos porque vivemos alimentados por nossas faltas... Num primeiro movimento desse sonhar pedagógico o ingrediente básico - porque ainda não iniciamos o fazer-é a idealização: capacidade de imaginar, idear, projetar fantasias, planejar idéias a serem executadas. Ou seja, faz parte do planejar a ação     de sonhar que, neste primeiro movimento, ainda não está no plano das idéias, das hipóteses que estruturarão a ação pedagógica.

No contato com a realidade pedagógica o mundo do sonho planejado, idealizado. Pode sofrer choques (grandes ou pequenos, fracos ou fortes, em sintonia ou dessintonias) onde emerge um segundo movimento que é o do desilusionamento.

Podemos ter duas possíveis reações no contato com esse movimento; ou caímos numa atitude pessimista, desesperançosa, fatalista ou  incorporamos esse movimento como elemento constituidor do sonhar. Pois, é do sonho que construímos um fazer, "chegamos" a realidade e, é na realidade, tendo nosso sonho como parâmetro, que poderemos trabalhar o enfrentamento do idealizado, do fantasiado, do imaginado com o real. Para, assim, começamos a nos instrumentalizar para a construção de um sonho mais real-adequado a realidade; agora não a realidade nos impõe, que poderemos agilizar em nós:

 Você não deve pensar: Eu não consigo, pois sonhar é fácil, mas, exige o exercício constante da persistência, da perseverança para a construção do rigor na ação do refletir- estudar - planejar - avaliar, na recriação permanente do sonho desejado; para que seu planejamento seja produto final conquistado.

TEXTOS PARA REUNIÕES PEDAGÓGICAS, PAIS

Os Gansos Selvagens

Quando os gansos selvagens voam em formação "V"
Eles o fazem a uma velocidade 70% maior do que se estivessem sozinhos.
Eles trabalham em Equipe.

Quando o ganso que estiver no ápice do "V" se cansa
ele passa para trás da formação e outro se adianta para assumir a ponta.
Eles partilham a Liderança.

Quando algum ganso diminui a velocidade
os que vão atrás grasnam encorajando os que estão à frente
Eles são Amigos.

Quando um deles, por doença ou fraqueza, sai de formação
outro, no mínimo, se junta a ele, passando a ajudá-lo e protegê-lo.
Eles são Solidários.

Sendo parte de uma equipe
nós podemos produzir muito mais e mais rapidamente.

A qualquer instante também
podemos estar sendo indicados para liderar o grupo.

Palavras de encorajamento e apoio inspiram
e energizam aqueles que estão na linha de frente,
ajudando-os a se manter no comando
mesmo com as pressões e o cansaço do dia-a-dia.

E, finalmente
mostrar compaixão e carinho afetivo por nossos semelhantes
é uma virtude que devemos cultivar em nossos corações.

Da próxima vez, ao ver uma formação de gansos voando,
lembre-se

É uma recompensa

Um desafio

E um privilégio ser membro
da maior e mais importante equipe do Universo

A HUMANIDADE

 A ESCOLA DOS BICHOS

                           

Conta-se que vários bichos decidiram fundar uma escola. Para isso reuniram-se e começaram a escolher as disciplinas.

O Pássaro insistiu para que houvesse aulas de vôo.

O Esquilo achou que a subida perpendicular em árvores era fundamental.

E o coelho queria de qualquer jeito que a corrida fosse incluída.

E assim foi feito, incluíram tudo, mas... Cometeram um grande erro. Insistiram para que todos os bichos praticassem todos os cursos oferecidos.

O Coelho foi magnífico na corrida, ninguém corria como ele. Mas queriam ensiná-lo a voar. Colocaram-no numa árvore e disseram: “Voa, Coelho”. Ele saltou lá de cima e “pluft”...Coitadinho! Quebrou as pernas. O Coelho não aprendeu a voar e acabou sem poder correr também.

O Pássaro voava como nenhum outro, mas o obrigaram a cavar buracos como uma toupeira.

Quebrou o bico e as asas, e depois não conseguia voar tão bem, e nem mais cavar buracos.

SABE DE UMA COISA?

Todos nós somos diferentes uns dos outros e cada um tem uma ou mais qualidades próprias dadas por DEUS.

Não podemos exigir ou forçar para que as outras pessoas sejam parecidas conosco ou tenham nossas qualidades.

Se assim agirmos, acabaremos fazendo com que elas sofram, e no final, elas poderão não ser o que queríamos que fossem e ainda pior, elas poderão não mais fazer o que faziam bem feito.

RESPEITAR AS DIFERENÇAS É AMAR AS PESSOAS COMO ELAS SÃO.

Rosana Rizzuti

      AS CRIANÇAS APRENDEM O QUE VIVEM                       

Se as crianças vivem em meio a críticas, aprenderão a condenar.

Se as crianças vivem em meio à hostilidade, aprenderão a brigar.

Se as crianças vivem sendo ridicularizadas, irão se tornar tímidas.

Se as crianças vivem com vergonha, aprenderão o sentimento de culpa.

Se as crianças vivem onde há incentivo, aprenderão a confiança.

Se as crianças vivem onde ocorre a tolerância, aprenderão a paciência.

Se as crianças vivem onde há elogios, aprenderão a apreciação.

Se as crianças vivem onde há aceitação, aprenderão a amar.

Se as crianças vivem onde há aprovação, aprenderão a gostar de si mesmos.

Se as crianças vivem onde há honestidade, aprenderão a veracidade.

Se as crianças vivem com segurança, aprenderão a crer em si mesmas e naqueles que as rodeiam.

Se as crianças vivem em um ambiente de amizade, aprenderão que o mundo é um lugar bom para se viver.

(Dorothy Law Nolte)

E você? O que está ensinando a seu filho?  Vamos refletir?

SE ME RESTASSE MAIS UMA AULA

Texto de Aluísio Cavalcante Jr.

Como seria esta aula?

Eu aprenderia antes de iniciá-la,

O nome de cada aluno.

Observaria o brilho de cada olhar

E o encanto de cada sorriso.

Então a última lição ensinada

Seria cuidadosamente planejada,

Para não apagar de cada aluno

Seu brilho e encanto.

Esta aula falaria de solidariedade, de amizade e respeito.

Falaria de coisas simples e úteis para a vida.

Falaria da responsabilidade de dedicar a lição aprendida,

Para a construção de um mundo de amor, de paz e esperança.

Não se perderia tempo com ensinamentos inúteis.

Com competição e egoísmo.

E ao final dela nos abraçaríamos e sorriríamos.

E escreveríamos poemas sobre o presente.

E iríamos para as ruas

Falar de solidariedade.

E correríamos para as nossas casas

Para abraçar nossas famílias e amigos.

Mas não é preciso esperar a última aula.

Nem tão pouco buscar a justificativa do impossível.

Pois das dificuldades do presente,

Nasce o professor que transforma o mundo.

A floresta ameaçada(Chico dos Bonecos)

Os bichos da floresta  viviam contentes na floresta. A natureza era boae esbanjava saúde.

Mas... Alguma coisa estranha começou a acontecer. As árvores eram derrubadas e os rios estavam imundos. E os bichos? Os bichos viviam brigando e não conversavam uns com os outros.

Então... Alguns bichinhos tomaram uma atitude: convidaram a bicharada da floresta para "Um grande encontro geral". Tico-tico, Marreco, Sapo, Coelho, todos saíram por aí avisando, convidando, anunciando...

No dia marcado para a reunião, na hora marcada, no local marcado (debaixo da enorme paineira), começou a reunião:

_ Esta floresta está muito esquisita! Precisamos acabar com essa esquisitice e fazer dessa floresta uma festa!

Assim começou o "Grande encontro geral". A conversa estava muito animada mas logo começou uma confusão danada! Cada bicho tinha uma mania!

A Onça só quer mandar em todo mundo.

O Papagaio só fala, fala sem parar e não fala nada que se aproveite.

O Boi é aquela molezazaza.. . Pesadão, sossegado, paradão, tranquilo. Não sabe da força que tem. Fica remoendo as ideias. Demora uma eternidade para falar alguma coisa.

A Preguiça encosta numa pedra e puxa aquela soneca...

O Cavalo é uma brutalidade! Dá coices sem parar!

A Coruja nunca dá opinião. Está sempre de cara feia, mas presta uma atenção...

A Borboleta não pára quieta. Pula de um assunto para o outro. Não sabe o que está acontecendo na reunião, colhendo apenas o que já está pronto.

O Macaco sempre fazendo macaquices, tempo todo...

O Pavão fica sempre de leque aberto. Considera-se o mais bonito, o mais inteligente, o sabe tudo. Só quer aparecer.

A Cobra traiçoeira, perigosa, esperta e oportunista. Envenena o grupo. Está sempre fazendo fofoca.

O Gato fica em cima do muro. Mia... Mia... Não decide por uma posição. É covarde e está sempre na tocaia.

O Pombo sempre de conversinhas com o colega do lado.

O Urubu só vê carniça. É pessimista e descrente. Só quer ver o grupo morrer. Não acredita que propostas de modificações surtam efeito.

A Galinha d'angola não acredita em si mesma. O seu lema é "tô fraco... tô fraco..."

O Pato só quer sombra e água fresca. Não se envolve com nada e não quer saber de nada.

A Cigarra é omissa. Só gosta de cantar e está sempre na sua. O mundo pode acabar que ela não se preocupa.

O Leão é o todo poderoso, o rei de todos. Domina o grupo e faz tudo sozinho. Quando urra, todos se calam.

O Ratinho fica escondido pelos cantos. Tem medo dos outros animais. Sempre calado, se sente inferior.

A Hiena não tem opinião própria. Puxa o maior saco do leão e só gosta de quem está no poder.

A Lagartixa concorda com tudo com a cabeça. Quando diz alguma coisa, fala: "É isto mesmo".

A Formiga trabalhadora e ativista. Faz muita coisa, mas sem pensar. Não planeja e nem avalia. Vive abarrotada de serviço.

Amigo e amiga, responda com exatidão: Como pode essa bicharada chegar a uma conclusão?

Essa reunião atrapalhada, sem mão nem contramão, vai virar uma bananada, vai trazer chateação!

Responda com urgência! Chega de confusão! Como pode a bicharada resolver a situação?

Com qual (is) desse(s) bichos você se identifica?

“Daqui a cem anos, não importará o tipo de carro que dirigi, o tipo de casa em que morei, quanto tinha depositado no banco, nem que roupas vesti. Mas o mundo pode ser um pouco melhor porque eu fui importante na vida de uma criança.” Tatiana Sibovitz.

"Nenhum de nós é tão bom quanto todos nós juntos!"

" Se as coisas são inatingíveis... ora! Não é motivo para não quere-las... Que tristes os caminhos, se não fora a mágica presença das estrelas"!!! ( Mário Quintana)

Quando educas?

Não educa quando impõe suas convicções,
mas quando suscita convicções pessoais.
Não educa quando impõe condutas,
mas quando propõe valores que motivem.
Não educa quando impõe caminhos,
mas quando ensina a caminhar.
Não educa quando impõe dependências,
mas quando acorda a coragem de ser livre.
Não educa quando impõe suas idéias,
mas quando fomenta a capacidade de pensar por conta própria.
Não educa quando impõe o terror que isola,
mas quando libera o amor que acerca e comunica.
Não educa quando impõe sua autoridade,
mas quando cultiva a autonomia do outro.
Não educa quando impõe a uniformidade que doutrina,
mas quando respeita a originalidade que faz a diferença.
Não educa quando impõe a verdade,
mas quando ensina a procurá-la honestamente.
Não educa quando impõe uma punição,
mas quando ajuda a aceitar um castigo.
Não educa quando impõe disciplina,
mas quando forma pessoas responsáveis.
Não educa quando impõe autoritariamente o respeito,
mas quando o ganha com autoridades de pessoa respeitável.
Não educa quando impõe o medo que paralisa,
mas quando consegue a admiração que estimula.
Não educa quando impõe informação à memória,
mas quando mostra o sentido da vida.
Não educa quando impõe a Deus,
mas quando o faz presente na tua vida.

Girassóis e Miosótis

O girassol é flor raçuda,

que enfrenta até a mais violenta intempérie

e acaba sobrevivendo.

Ela quer luz e espaço e em busca desses

objetivos, seu corpo se contorse o dia inteiro.

O girassol aprendeu a viver com o sol

e por isso é forte.

Já o miosótis é plantinha linda,

mas que exige muito mais cuidado.

Gosta mais de estufa.

O girassol se vira… e como se vira!

O miosótis quando se vira, vira errado.

Precisa de atenção redobrada.

Há filhos girassóis e filhos miosótis.

Os primeiros resistem a qualquer crise:

descobrem um jeito de viver bem, sem ajuda.

As mães chegam a reclamar da independência

desses meninos e meninas, tal a sua capacidade

de enfrentar problemas e sair-se bem.

Por outro lado, há filhos e filhas miosótis,

que sempre precisam de atenção.

Todo cuidado é pouco diante deles.

Reagem desmesuradamente, melindram-se,

são mais egoístas que os demais, ou às vezes,

mais generosos e ao mesmo tempo tímidos,

caladões, encurralados.

Eles estão sempre precisando de cuidados.

O papel dos Pais é o mesmo do jardineiro

que sabe das necessidades de cada flor,

incentiva ou poda na hora certa.

De qualquer modo fique atento.

Não abandone demais os seus girassóis

porque eles também precisam de carinho…

e não proteja demais os seus miosótis.

As rédeas permanecem com vocês…

mas também a tesoura e o regador.

Não negue, mas não dêem tudo que querem:

a falta e o excesso de cuidados matam a planta…

 * Autoria de José Fernandes de Oliveira

“ Pe. Zezinho”

O Nó do Afeto

Em uma reunião de pais, numa escola da periferia, a diretora ressaltava o apoio que os pais devem dar aos filhos; pedia-lhes também que se fizessem presentes o máximo de tempo possível...

Ela entendia que, embora a maioria dos pais e mães daquela comunidade trabalhassem fora, deveriam achar um tempinho para se dedicar e entender as crianças.

Mas a diretora ficou muito surpresa quando um pai se levantou e explicou, com seu jeito humilde, que ele não tinha tempo de falar com o filho, nem de vê-lo, durante a semana, porque, quando ele saía para trabalhar, era muito cedo, e o filho ainda estava dormindo...Quando voltava do serviço, já era muito tarde, e o garoto não estava mais acordado.

Explicou, ainda, que tinha de trabalhar assim para prover o sustento da família, mas também contou que isso o deixava angustiado por não ter tempo para o filho e que tentava se redimir, indo beijá-lo todas as noites quando chegava em casa. E, para que o filho soubesse da sua presença, ele dava um nó na ponta do lençol que o cobria. Isso acontecia religiosamente todas as noites quando ia beijá-lo. Quando o filho acordava e via o nó, sabia, através dele, que o pai tinha estado ali e o havia beijado.

O nó era o meio de comunicação entre eles.

A diretora emocionou-se com aquela singela história e ficou surpresa quando constatou que o filho desse pai era um dos melhores alunos da escola. O fato nos faz refletir sobre as muitas maneiras de as pessoas se fazerem presentes, de se comunicarem com os outros. Aquele pai encontrou a sua, que era simples, mas eficiente. E o mais importante é que o filho percebia, através do nó afetivo, o que o pai estava lhe dizendo.

Por vezes, nos importamos tanto com a forma de dizer as coisas e esquecemos o principal, que é a comunicação através do sentimento; simples gestos como um beijo e um nó na ponta do lençol, valiam, para aquele filho, muito mais do que presentes ou desculpas vazias. É válido que nos preocupemos com as pessoas, mas é importante que elas saibam, que elas sintam isso.

Para que haja a comunicação é preciso que as pessoas "ouçam" a linguagem do nosso coração, pois, em matéria de afeto, os sentimentos sempre falam mais alto que as palavras.

É por essa razão que um beijo, revestido do mais puro afeto, cura a dor de cabeça, o arranhão no joelho, o medo do escuro.

As pessoas podem não entender o significado de muitas palavras, mas sabem registrar um gesto de amor. Mesmo que esse gesto seja apenas um nó... Um nó cheio de afeto e carinho.

E você, já deu algum nó afetivo hoje?

Autor desconhecido